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评价性语言在地理教学中的运用

发布日期:2015/3/12 发布时间:13:23:55 浏览次数:0次 发布者:zhengjiaochu

评价性语言在地理教学中的运用

初中地理组 宋歌

  在课堂教学中,评价性语言影响着学生的情绪、行动,制约着学生的成长。准确、生动、机智、巧妙、诙谐、亲切地使用评价性语言,可以不断提高人文素养,理解、关心、尊重学生,满足学生的内心需求,以获取成功的愿望和力量,进而树立和增强学生学习的自信心。课堂评价语言不拘于一种形式,它因人而异,因时而异,因课而异,因发生的情况而异。地理组老师们格外注意组织课堂评价性语言,给予学生肯定和启发。

  一、评价语言因人而异

  邹老师能够从学生个性出发,敏锐捕捉其中的闪光点,并及时给与展示和表演机会。例如八年级一学生学习成绩落后、行为习惯较差,但是幽默风趣,表现欲强、极具表演天赋。天气这一章节设置有活动:跟随音乐进行天气播报。邹老师有意让该学生用河南话播报天气预报,学生风趣幽默的语言和动作赢得满堂掌声,邹老师及时评价他播报风格独特、内容精准、演艺胜过赵本山。简短的夸奖却点到了孩子最引以为傲的优势。该学生在展示了自己的同时又收获了肯定和赞赏,对邹老师和地理课的好感倍增,学习积极性得到了极大提高,从喜欢上地理课逐渐到能上好地理课。

  二、评价语言创新幽默

  创新、幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。它打破了课堂内死水般的枯燥局面,使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。张鹏鹏老师能够结合学生自身特点用幽默风趣的语言给予启发和鼓励。例如八年级一学生上课不专心听讲,开小差,张老师没有直接点名批评,而是借机夸这个孩子名字的寓意很好(冯志远,说明志存高远)提问孩子来回答问题。孩子回答的还不错,张老师就趁机说,名字起的好,回答的更好。在这一评价过程中,张老师小心呵护了孩子的自尊心,没有简单粗暴的批评和生硬的提问,而是借夸奖来提醒。学生理解到张老师的良苦用心,不仅有愧疚也有感激,并且在以后的地理课比较活跃,积极主动回答问题,有了不小的进步。

  三、全员参与、关注评价  

  课堂的评价贯穿整个教学过程,老师评价只是其中一方面,学生的关注和参与越来越成为关注的热点。王涛老师擅长调动其他学生关注评价、参与评价。在气候与人类的关系的学习中,老师将全班同学分成两组,一组简述气候对人类的影响,一组简述人类对气候的影响。之后引导学生进行补充、归纳、总结,并进行自评和互评。老师再给予引导和总结。全员评价中,激励学生思维碰撞,营造热烈、轻松而又和谐的学习氛围,从而使课堂评价更有效地促进学生的发展

  四、评价语言机智巧妙

一次,学生举手回答,重复了前几个同学的回答,老师并没有指责学生认真听课,而是笑笑说:“哦!认为这很重要,所以再强调了一下,对吗?”这一充满爱心、智慧的话化解了学生在课堂中的尴尬。小心翼翼地保护了学生的心灵。这样的课堂,学生没有心理负担,自然会争先恐后地发言。有了表达,老师才能发现问题所在,进行指导,最终达到进步。

教师的评价不是简单的肯定或表扬,应该在正确处激发潜力,在错误处激发信心,为学生指明前进的方向课堂教学这一动态过程中,随时都会发生各种情况,教师应充分发挥评价语言的导向功能,合理、巧妙的使用评价语言,不断提高人文素养,从理解学生,关心学生,尊重学生的角度出发,满足学生的内心需求,让课堂成为学生各种看法和想象相互碰撞激荡,回响共鸣的场所,让课堂里洋溢着人文的关怀!学生会在这种人文的关怀中获取成功的愿望和力量,进而树立和增强学习的自信心。

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